Десенсибилизация и переработка движениями глаз (ДПДГ): адаптированная (усиленная) версия

История создания и развития метода лечения психических травм с помощью движений глаз (ДПДГ/ EMDR). Механизмы лечебного действия: традиционный подход и новые представления. Модель адаптивной переработки информации. Теория рабочей памяти. Повышение нагрузки на рабочую память – ключ к ускорению переработки. Особенности работы по версии EMDR 2.0. EMDR как самостоятельный метод психотерапии.

Восемь стадий (фаз) терапии с использованием билатеральной стимуляции. Стадии стандартной процедуры. Приёмы для обеспечения безопасности клиента. Ресурсные техники в EMDR: «Безопасное место», «Внутреннее безопасное место», модификация техники Э. Шапиро «Подключение к ресурсам». Техники контейнирования негатива. Контейнер для страха. Особенности работы с отреагированием и блоками. Техники преодоления блокировки переработки. «Парковка» при незавершенной сессии EMDR-терапии. «Техника светового потока» и другие приемы для снижения тревоги. Использование EMDR у детей: особенности работы. Общая стратегия психотерапии: работа с прошлым, настоящим и будущим. Протокол работы с отдельным негативным воспоминанием. Билатеральная стимуляция как способ самопомощи. EMDR-терапия как самостоятельный метод психотерапии.

Содержание модуля может незначительно варьироваться в зависимости от групповой динамики обучения.

Некоторые техники работы в парадигме EMDR-терапии. Использование «линии времени». «Слепой» психотерапевтический протокол (работа без оглашения проблемы). Рисуночный протокол для взрослых. Проведение EMDR-терапии в групповом формате. 

Фобии и особенности сбора анамнеза при навязчивых страхах. Протокол для выбора мишеней и терапии фобий на линии времени. Флешфорвард – представление о возможной катастрофе в будущем, вызывающие страх и избегающее поведение. Флешфорвард как ключевой аспект большинства тревожно-фобических расстройств (паника, агорафобия, социофобии, навязчивости, боязнь собак, ипохондрия, боязнь медицинских процедур и др.). Терапия обморочных состояний и страха перед выполнением медицинских процедур. Новые подходы к EMDR-терапии панического расстройства.

Работа с супружеской изменой. ДПДГ-психотерапия стыда и страхов, связанных с сексом. Авторские протоколы работы с синдромом тревожного ожидания сексуальной неудачи у мужчин, невротическим подавлением оргазма, диспареунией и вагинизмом у женщин. 

Мишени для EMDR-терапии онкологических пациентов.  Работа с острым горем (синдромом утраты). 

Содержание модуля может незначительно варьироваться в зависимости от групповой динамики обучения

ДПДГ: классический вариант метода десенсибилизации и переработки движениями глаз. Рабочий бланк оценки и переработки (Udi Oren, Ph.D). Стадии стандартной процедуры ДПДГ. Восемь фаз стандартного протокола ДПДГ: инструкция, картинка, эмоции/чувства, десенсибилизация, инсталляция, сканирование тела, завершение, подведение итогов сессии. 

Специфика действий психолога в случае незавершенной переработки: релаксационные или трансовые техники для преодоления сохраняющегося у пациента беспокойства. Работа психолога с когнитивными переплетениями клиента. Специфика применения стандартного протокола ДПДГ при работе с детьми и подростками. Вариативность применения стандартного протокола при работе с различными запросами клиентов: тревожные расстройства, психотравмы, депрессивные состояния, горе, страх, аддикции. Специфика применения протокола при работе с ресурсами человека.

Отработка в мини-группах стандартного протокола ДПДГ. Разбор клиентских случаев в рамках супервизии. 

Содержание модуля может незначительно варьироваться в зависимости от групповой динамики обучения.

Ведущий модуля (по согласованию с В.А. Доморацким)

Сметанкин Андрей Владимирович – практический психолог с 30-ти летним опытом, EMDR-консультант, специалист в области арт-психологии, эриксоновских техник, семейный консультант, конфликтолог, консультант по работе с аддикциями.

Виды стресса. Психическая травма, ее эпидемиология и виды. Подготовка к работе с тяжелыми психотравмами. Приемы, ускоряющие переработку и предупреждающие «наводнение» травматическим материалом и абреакции в модели EMDR 2.0 в травма-ориентированной терапии пациентов.

Работа с острой реакцией на стресс (в первые часы после травматического инцидента).  Протоколы и процедуры работы для особых ситуаций (протоколы десенсибилизации с помощью движений глаз (EMD) [Shapiro, 1989], протокол R-TEP – для недавнего травматического эпизода (Е. Shapiro and Laub, 2008), протокол для недавних катастрофических инцидентов [Jarero, Artigas and Luber, 2011]. Протокол (EMDR-ER) неотложной помощи в чрезвычайных ситуациях. [Judith S. D. Guedalia, F. Yoeli, 2006]. Получение доступа к сильно беспокоящему травматическому материалу для его последующей переработки: процедура «Флеш» [Manfield et al., 2017] и метод «Постоянной инсталляции ориентации в настоящем и безопасности – ПИОНиБ [Knipe, Sniker, 2000].  Полный протокол работы с посттравматическим стрессовым расстройством [Shapiro, 2001, 2006; Luber, 2009]. Редактор негативных (кошмарных) сновидений. Инсталляция сценария действий в будущем и проверка ментального видео

Работа со специфическими группами клиентов: ветеранами боевых действий, лицами с военной сексуальной травмой, жертвами стихийных бедствий и пострадавшими от сексуального насилия. Особенности EMDR-терапии травм сексуального насилия.

Содержание модуля может незначительно варьироваться в зависимости от групповой динамики обучения

Комплексная психическая травма. Опросник тяжелого детского опыта. Факторы, способствующие развитию комплексного посттравматического стрессового расстройства (КПТСР). Международный опросник по травмам (ITQ).  Клиника КПТСР и стратегии его лечения. Особенности терапии КПТСР и диссоциации в EMDR 2.0.  Применение модели адаптивной переработки информации (АПИ) в терапии диссоциативной структуры личности. Работа с диссоциацией, психологическими защитами и избеганием при помощи EMDR (Knipe, 2020). 

Техники работы с частями личности: рисунки клиентов частей собственной личности, «Диссоциативный стол или метод конференц-зала» (Fraser, 1991, 2003), «Встреча на перроне и круглый стол с частями личности» (авторская версия),  техника «Любящие глаза» (Knipe,2007), процедура «Исцеляющий внутренний диалог» (Knipe, 2009).

Комплексная EMDR-терапия при ожирении и расстройствах пищевого поведения (РПП), связанных с перееданием (Seijo,2012). Диссоциативные части при РПП и работа с ними. EMDR для купирования острой тяги к еде и работы с дефицитом контроля за приемом пищи. Работа с триггерами переедания (удовольствие от еды, сильные эмоциональные реакции, внутренние переживания и т.п.) Защиты при РПП и их функции. Работа с защитами при ожирении и РПП (спешка; страх потери веса; голод, как защита; страх перед улучшением; страх отсутствия еды; стыд; гнев; чувство вины и др.). Инсталляция ресурсов. Полный протокол работы с расстройствами пищевого поведения.

Содержание модуля может незначительно варьироваться в зависимости от групповой динамики обучения

Использование ДПДГ при аддиктивных расстройств. Работа с курением. Терапия химических зависимостей (протокол GraveEx – EMDR, Hase М, 2007). Любовная зависимость. Типология любовных аддиктов. Место EMDR-терапии комбинированной терапии любовной зависимости. «Деидеализация» объекта любовной привязанности с помощью EMDR и других техник. Сочетанное применение EMDR-терапии и эриксоновского гипноза при любовной аддикции на примере авторской модификации техники НЛП «Отсушка». Рекомендации для клиентов.

EMDR-терапия обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР): стандартный протокол.  Авторский вариант комбинированной терапии ОКР на основе EMDR, усиленный приемами стратегической терапии. Разбор клинического примера ОКР и первых сессий комбинированной терапии. EMDR-терапия депрессий: протокол работы.  Когнитивное переплетение: проактивная стратегия работы со сложными клиентами при блокировке переработки. Примеры работы

Супервизия в общей группе. Обсуждение возможных затруднений, возникающих у слушателей при использовании метода EMDR-терапии. Подведение итогов освоения программы. 

Содержание модуля может незначительно варьироваться в зависимости от групповой динамики обучения.