Гештальт-подход в работе с детьми и семьей по модели Вайолет Оклендер

Программа практикующего психолога в гештальт-подходе, монтессори-педагога
23.01.2026 – 23.01.2027
6 модулей / 144 ак. ч.
Формат: онлайн
Иртуганова М.В.
Психолог, практикующий в гештальт-подходе.

В программе

Гештальт-терапия в работе с семейной системой. Формирование представлений о принципах работы с семьей, детьми, подростками. Диагностика проблемной ситуации с точки зрения гештальт-подхода. Последовательность действий в работе с ребенком. Практика индивидуального и группового формата работы в гештальт-подходе. Конкретные проблемные ситуации с различными психотравмами, психосоматикой, эмоциональными, волевыми и другими проблемами детей.

Преимущества

  1. Эффективный международный опыт работы с семьей. Модель Вайолет Оклендер в признана мировым сообществом. Методика проста в применении, результативна в работе, ясна в понимании. 
  2. Погружение в практику. Дорожная карта работы с семьей и ребенком. Множество сессий, различные техники, разбор кейсов. 
  3. Свобода и компетентность. Ясность и основательность метода позволяет свободно применять многочисленные техники, выбирать способы взаимодействия с конкретным клиентом и творчески подходить к работе, оставаясь в рамках подхода. 
  4. Длительность курса. Возможность в течение года практиковать изучаемый подход. После 1-го модуля вы сможете применять на практике полученные знания. Сопровождение практики и приобщение к профессиональному сообществу коллег.
  5. Опытный практикующий преподаватель. Ведущая программы – психолог со стажем более 30 лет и опытом работы с семьями, детьми, подростками и взрослыми. 
Преподаватель

Иртуганова Мария Валерьевна

Практика — 32 года
Психолог, практикующий в гештальт-подходе. Создатель методик работы с семьей. Автор обучающего проекта по работе с детьми и семьей в гештальт-подходе. Практика реализации данного уникального для РФ проекта – 11 лет. Монтессори-педагог.
Программа

Модуль 1

23–24 января, 30–31 января 2026
Формат: онлайн с видеозаписью

Представление модели В. Оклендер. Проблемы ребенка, их причины, возникающие в процессе развития. Понятия «Я – Ты – отношения», «контакт», «диалог» в модели В. Оклендер. Функции контакта. Механизмы прерывания контакта. 
Чувство «Self». Проведение первой сессии. Процесс консультирования и его этапы. Контракт. Границы. Диагностика и помощь. Специфика техники проведения первой сессии.
Работа с проективными картами. Рисование в модели В. Оклендер. Демонстрация работы с клиентом. Практические упражнения. 

Модуль 2

13–14 марта, 27–28 марта 2026
Формат: онлайн с видеозаписью

Процесс психологической помощи. Этапы процесса. Сопротивление. Эмоции. Выражение эмоций. Гнев. Работа с чувствами. Работа с гневом и агрессией. Аффекты и сенсорный опыт. 
Гештальт-подход в работе с эмоциональными нарушениями у детей и подростков. Оценка и диагностика психологических потребностей детей. Разработка плана оказания психологической помощи. Работа с красками и глиной.

Модуль 3

15–16 мая, 22–23 мая 2026
Формат: онлайн с видеозаписью

Психосоматика. Понимание соматических симптомов в работе психолога. Гештальт-подход в работе с психосоматическими нарушениями у детей и подростков. Игровая терапия. Теория «поля».
Работа с «полем» – школа, родители, учителя, дети. Формирование профессиональной идентичности специалистов, работающих с детьми и подростками в гештальт-подходе. Работа с соматическим симптомом в групповом формате. Песочница как пространство измерений. Работа с песочницей в гештальт-подходе.

Модуль 4

18–19, 27–28 сентября 2026
Формат: онлайн с видеозаписью

Посттравматическое стрессовое расстройство. Психические травмы развития. Появление интроекта. Дети и домашнее насилие. Работа с последствиями психической травмы. Бытовой «стокгольмский» синдром. Диссоциации и расщепление. Психотравмирующие детско-родительские отношения. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. Аутизм. Гиперактивный ребенок. Замкнутый ребенок. 
Дифференциальная диагностика в рамках психологического консультирования. Работа по укреплению «Self». Усиление чувства собственного «Я». Работа с интроектами. Самоподдержка. Игровая терапия. Работа с куклами-марионетками.

Модуль 5

20–21, 27–28 ноября 2026
Формат: онлайн с видеозаписью

Работа с подростками: цели психологической помощи. Стереотипы и проявления пубертатного возраста. Потребности и типичное развитие. Самоподдержка специалиста при работе с подростками. Стыд и вина у подростков. Исследование противоречий. Регрессия в процессе консультирования. Семья и подросток: задачи, отношения, проблемы.
Работа с родителями подростков. Сензитивные периоды развития у детей. Работа с группой, очень маленькими детьми, сиблингами, с семьями. Типы отношений в семье. Семейное консультирование. Родители с алкогольной, наркотической зависимостью. Психологическое внимание в работе с ребенком. Использование музыкальных инструментов на занятиях психолога с детьми.

Модуль 6

15–16, 22–23 января 2027
Формат: онлайн с видеозаписью

Работа с утратой, горем, одиночеством у детей и подростков. Работа с детьми в период развода. Способы сообщения детям о смерти. Особенности восприятия смерти в разные возрастные периоды. Критерии краткосрочного консультирования. Кризисная интервенция. Горевание, работа с горем. Работа с телом. Творческая работа с детьми: рисование, проективные карты. 
Супервизия отдельных случаев из практики участников (по модели В. Оклендер). 
Одиночество: специфика помощи оставленным детям. Интернет и компьютерная зависимость у подростков. Ранняя сексуализация. Болеющие дети. Дети с физическими дефектами.
Консультационные кейсы. Завершение проекта.

Документы

Многие родители испытывают трудности, потому что прежние эффективные способы взаимодействия с ребенком не приносят желаемого результата. Усталость, тревога, растерянность и бессилие приводят родителей за помощью к специалистам, целенаправленно работающими с детьми.

Понимание детской психики позволяет находить пути решения системных семейных проблем, так как любой член семьи может нуждаться в персонализированной помощи. 

Вайолет Оклендер (США) – основатель модели работы с детьми и подростками в гештальт-подходе. Автор данной модели стал для профессионального сообщества признанным авторитетом в области детской и семейной психологии. Она разработала многочисленные психодиагностические, психокоррекционные методики по улучшению психического состояния ребенка.

Гештальт-подход применим для индивидуальных, семейных и групповых занятий. Он фокусируется на взаимодействии между специалистом и клиентом, а не на наблюдении и интерпретации. Психолог создает живую, динамичную и игровую среду. Вайолет считает, что детям необходимо создать условия для выхода аффектам, где они научатся заботиться о себе. В своей работе В. Оклендер практикует большое количество разнообразных креативных, экспрессивных и проективных техник, которые помогают ребенку лучше чувствовать свои потребности, развивают его способность контактировать с окружающей средой и людьми, выражать эмоции безопасным способом.

Гештальт-подход в работе с детьми и семьей имеет четкую структуру, основанную на логике функционирования психики ребенка и динамике отношений в семье. Освоение данной программы поможет развить профессиональное мастерство и интуицию для эффективной помощи и поддержки детям, подросткам и их родителям. 

Участвовать

У вас появились вопросы?
С радостью на них ответим!
Режим работы 10:00–22:00 (мск)